近日，无锡市新吴区吴樾花园幼儿园开展了“合阅——陶风启思”的读书分享活动，通过深入交流、分享陶行知先生的教育思想，进一步提升教师的教育理念和实践能力。
顾红老师以《陶行知论生活教育》一书中“生活教育六大原则”为主要分享内容，结合绿豆种植案例，通过持续观察、对比、测量等阶段，实现孩子从具体经验到抽象认知的自然跃迁。借助实验真实问题，推动幼儿调用旧经验，在实践中完成从“死知识”到“活能力”的转化。
过帆老师分享了《生活即教育》一书，她详细阐述了陶行知先生的“生活即教育，教育即生活”这一教育思想。她从生活中捕捉到幼儿对“布”的兴趣，通过多元方式将“布”的概念转化为孩子们可操作、可探究的“活”的教材，孩子与布互动中体验着创造的自主与快乐，完美演绎了从“认知生活”到“创造生活”的教育升华。
华晓洁老师深刻认同“教学做合一”理念，让知识从书本走向生活，将节日策划、自主搭建等真实体验转化为鲜活课堂。在孩子感兴趣的时刻践行“生活即教育”，拒绝“教书不教人”，做支持者与点火者，在孩子困难时引导、行动时支持，唤醒其内在成长力量。
陶行知的“小先生制”是钱敏老师重点分享的内容，她引导孩子通过家庭“小先生”角色，将劳动教育延伸至生活场景，幼儿在“教”家长的过程中深化技能、增强自信，构建亲子互动新范式。再设立班级“小先生”岗位，以“能者为师”推动幼儿互教互学，在示范与协作中培养责任感、社交力与解决问题的能力。
彭佳慧老师以“柿子”入手，引导孩子尝试催熟柿子、制作柿饼，在“做中学”中培养解决问题能力与创新精神。通过记录与分享，让孩子在互动中梳理经验、传递快乐，塑造感恩与合作的品格。
本次“陶风启思”读书分享活动，不仅是一次教育理念的深度学习，更是一场实践智慧的生动交融。五位教师从多维度呈现了陶行知教育思想在当代幼儿园的落地生根与创新实践。活动充分彰显了园所教师以“生活为教材、以儿童为主体、以实践为路径”的教育追求，真正将“教学做合一”融入育人全过程，为构建回归生活、赋能儿童的教育新生态提供可参考的经验。
近日，无锡市新吴区吴樾花园幼儿园开展了“合阅——陶风启思”的读书分享活动，通过深入交流、分享陶行知先生的教育思想，进一步提升教师的教育理念和实践能力。
顾红老师以《陶行知论生活教育》一书中“生活教育六大原则”为主要分享内容，结合绿豆种植案例，通过持续观察、对比、测量等阶段，实现孩子从具体经验到抽象认知的自然跃迁。借助实验真实问题，推动幼儿调用旧经验，在实践中完成从“死知识”到“活能力”的转化。
过帆老师分享了《生活即教育》一书，她详细阐述了陶行知先生的“生活即教育，教育即生活”这一教育思想。她从生活中捕捉到幼儿对“布”的兴趣，通过多元方式将“布”的概念转化为孩子们可操作、可探究的“活”的教材，孩子与布互动中体验着创造的自主与快乐，完美演绎了从“认知生活”到“创造生活”的教育升华。
华晓洁老师深刻认同“教学做合一”理念，让知识从书本走向生活，将节日策划、自主搭建等真实体验转化为鲜活课堂。在孩子感兴趣的时刻践行“生活即教育”，拒绝“教书不教人”，做支持者与点火者，在孩子困难时引导、行动时支持，唤醒其内在成长力量。
陶行知的“小先生制”是钱敏老师重点分享的内容，她引导孩子通过家庭“小先生”角色，将劳动教育延伸至生活场景，幼儿在“教”家长的过程中深化技能、增强自信，构建亲子互动新范式。再设立班级“小先生”岗位，以“能者为师”推动幼儿互教互学，在示范与协作中培养责任感、社交力与解决问题的能力。
彭佳慧老师以“柿子”入手，引导孩子尝试催熟柿子、制作柿饼，在“做中学”中培养解决问题能力与创新精神。通过记录与分享，让孩子在互动中梳理经验、传递快乐，塑造感恩与合作的品格。
本次“陶风启思”读书分享活动，不仅是一次教育理念的深度学习，更是一场实践智慧的生动交融。五位教师从多维度呈现了陶行知教育思想在当代幼儿园的落地生根与创新实践。活动充分彰显了园所教师以“生活为教材、以儿童为主体、以实践为路径”的教育追求，真正将“教学做合一”融入育人全过程，为构建回归生活、赋能儿童的教育新生态提供可参考的经验。