为深化儿童博物馆课程实践，提升教师对读展环节的组织实施能力，2025年11月5日，无锡市港下中心幼儿园全体教师聚焦读展环节，围绕“读展活动中小馆长经验建构的支持策略”展开研讨活动，本次活动由课题组长徐敏主持，通过“观展、读展、研展、评展”四个环节层层推进，实现经验共享与智慧碰撞，为后续活动的开展提供可操作的支持路径。
一、“观”展——走进现场 观摩互动
活动伊始，观摩老师纷纷深入布品博物馆、纸品博物馆、农具博物馆、山坡树博物馆、苔藓小王国、广玉兰树下等六个展读现场，倾听小馆长的讲解，观察小馆长与参展者的互动，沉浸式感受现场浓厚的游戏氛围，教师认真记录下小馆长读展中的行为表现，为接下来的研讨提供真实、具体的实践依据。
二、“读”展——自我循证 对话共鸣
随后，老师们回顾现场观摩所见，从小馆长的行为表现、本班教师运用的支持策略以及幼儿获得的新经验进行互动分享，通过参展老师与展读班级老师的对话交流，让大家共享可借鉴亮点、共析存在问题，实现教育经验的互补与碰撞，推动双方在深度沟通中达成教育认知共鸣。
三、“研”展——智慧凝练 策略共享
在“研展”环节，各小组聚焦核心问题，从不同维度系统梳理了支持小馆长经验建构的策略，分别从环境支持、材料支持、家园协同等多方面，将零散的实践经验形成一个多层次、可操作的支持框架，为老师们提供了清晰的行动指南，更标志着我们对“小馆长”角色价值的理解迈向了一个新的高度。
四、“评”展——专业引领 启思践行
教科室冯秀娟主任在点评中肯定了本次研讨活动的价值，同时提出三个关键方向：一是关注小馆长，给予小馆长做事的机会，让他们时刻有事可做并在做事中不断获得新经验，二是重视幼儿情感体验，确保小馆长快乐“工作”而非“被迫营业”，三是灵活运用“儿童博物馆展读活动行动手册”，在实践基础上创新优化，而非固化思维。
本次研讨通过“观摩互动——对话共鸣——策略共享——专业引领”的闭环，清晰呈现小馆长经验建构的路径，既为教师后续组织读展活动提供可操作的实践抓手，也进一步助力幼儿在博物馆体验中实现语言表达、社会交往、责任意识等多元能力的成长。
为深化儿童博物馆课程实践，提升教师对读展环节的组织实施能力，2025年11月5日，无锡市港下中心幼儿园全体教师聚焦读展环节，围绕“读展活动中小馆长经验建构的支持策略”展开研讨活动，本次活动由课题组长徐敏主持，通过“观展、读展、研展、评展”四个环节层层推进，实现经验共享与智慧碰撞，为后续活动的开展提供可操作的支持路径。
一、“观”展——走进现场 观摩互动
活动伊始，观摩老师纷纷深入布品博物馆、纸品博物馆、农具博物馆、山坡树博物馆、苔藓小王国、广玉兰树下等六个展读现场，倾听小馆长的讲解，观察小馆长与参展者的互动，沉浸式感受现场浓厚的游戏氛围，教师认真记录下小馆长读展中的行为表现，为接下来的研讨提供真实、具体的实践依据。
二、“读”展——自我循证 对话共鸣
随后，老师们回顾现场观摩所见，从小馆长的行为表现、本班教师运用的支持策略以及幼儿获得的新经验进行互动分享，通过参展老师与展读班级老师的对话交流，让大家共享可借鉴亮点、共析存在问题，实现教育经验的互补与碰撞，推动双方在深度沟通中达成教育认知共鸣。
三、“研”展——智慧凝练 策略共享
在“研展”环节，各小组聚焦核心问题，从不同维度系统梳理了支持小馆长经验建构的策略，分别从环境支持、材料支持、家园协同等多方面，将零散的实践经验形成一个多层次、可操作的支持框架，为老师们提供了清晰的行动指南，更标志着我们对“小馆长”角色价值的理解迈向了一个新的高度。
四、“评”展——专业引领 启思践行
教科室冯秀娟主任在点评中肯定了本次研讨活动的价值，同时提出三个关键方向：一是关注小馆长，给予小馆长做事的机会，让他们时刻有事可做并在做事中不断获得新经验，二是重视幼儿情感体验，确保小馆长快乐“工作”而非“被迫营业”，三是灵活运用“儿童博物馆展读活动行动手册”，在实践基础上创新优化，而非固化思维。
本次研讨通过“观摩互动——对话共鸣——策略共享——专业引领”的闭环，清晰呈现小馆长经验建构的路径，既为教师后续组织读展活动提供可操作的实践抓手，也进一步助力幼儿在博物馆体验中实现语言表达、社会交往、责任意识等多元能力的成长。