当幼儿园的“入园、洗手、散步”等零散生活瞬间，被赋予教育的温度与深度，会碰撞出怎样的课程火花？2025年11月25日，江阴市实验幼儿园刘银花园长以“关注儿童与生活的每一种‘相遇’——儿童视角下幼儿园生活课程的实践与思考”为主题，带来了一场干货满满、互动感十足的专题讲座，让参会教师在案例与思辨中，触摸到生活课程落地的“密码”。
从“日常中”里寻找课程生长空间。幼儿园一日生活中，餐点、午睡是被重视的“块面活动”，但入园、离园、课间这些零散体验，是否在生活流程中匆匆滑过？讲座开篇，刘园长直指幼儿园生活课程的常见痛点——一日生活中“零散体验”的教育价值被低估。她以“问题研判”为锚点：“这些生活瞬间的价值是什么？能否链接儿童成长的更多可能？”一句句追问，让现场教师重新审视日常保教中的“习以为常”，也引出了本次讲座的核心逻辑：把儿童视角嵌入生活的每一处“相遇”，让零散体验成为课程的生长点。
用“实践点”让生活课程落地生根。摒弃空泛理论，刘园长以江阴市实验幼儿园中大班实践为例，拆解生活课程落地路径，让方法可学可仿。立足晨间签到、值日生、课间自主游戏等日常场景，打破传统流程化操作模式，充分赋予幼儿自主主导权，弱化教师单向安排与干预，将场景实践与幼儿能力发展深度绑定。通过引导幼儿自主设计流程、规划任务、制定规则、探索方法，让每一个日常场景都脱离单纯事务属性，转化为积累认知、建构责任、锻炼思维、培养探究意识的成长载体，既尊重幼儿的主体地位，又让生活课程自然融入日常，实现从理念到实践的扎实落地，让幼儿在自主参与、主动体验中收获全面成长。
以“互动式”思辨传递课程温度。“如何让晨间签到更贴合中大班幼儿认知水平？”“自然角照料中怎样引导幼儿深度探究？”讲座全程穿插互动交流，刘园长抛出的“操作视点”与“行动策略”，让老师们边听边对照日常工作，不时提笔记录。“原来‘相遇’不是刻意设计的活动，而是蹲下来看见儿童的生活需求。”一位参会教师在互动中感慨。当“洗手”变成“肥皂泡的形状探究”，当“散步”变成“季节变化的五感体验”，生活课程便真正成为“贴着儿童成长”的教育实践。
这场讲座，没有华丽的概念，却以“看得见、做得到”的案例，让“儿童视角下的生活课程”从理念落地为方法。正如刘园长所说：“每一次与生活的‘相遇’，都是儿童成长的契机——我们要做的，就是扎根日常场景，用儿童的视角激活课程活力，把平凡日常变成看得见的教育智慧。”
当幼儿园的“入园、洗手、散步”等零散生活瞬间，被赋予教育的温度与深度，会碰撞出怎样的课程火花？2025年11月25日，江阴市实验幼儿园刘银花园长以“关注儿童与生活的每一种‘相遇’——儿童视角下幼儿园生活课程的实践与思考”为主题，带来了一场干货满满、互动感十足的专题讲座，让参会教师在案例与思辨中，触摸到生活课程落地的“密码”。
从“日常中”里寻找课程生长空间。幼儿园一日生活中，餐点、午睡是被重视的“块面活动”，但入园、离园、课间这些零散体验，是否在生活流程中匆匆滑过？讲座开篇，刘园长直指幼儿园生活课程的常见痛点——一日生活中“零散体验”的教育价值被低估。她以“问题研判”为锚点：“这些生活瞬间的价值是什么？能否链接儿童成长的更多可能？”一句句追问，让现场教师重新审视日常保教中的“习以为常”，也引出了本次讲座的核心逻辑：把儿童视角嵌入生活的每一处“相遇”，让零散体验成为课程的生长点。
用“实践点”让生活课程落地生根。摒弃空泛理论，刘园长以江阴市实验幼儿园中大班实践为例，拆解生活课程落地路径，让方法可学可仿。立足晨间签到、值日生、课间自主游戏等日常场景，打破传统流程化操作模式，充分赋予幼儿自主主导权，弱化教师单向安排与干预，将场景实践与幼儿能力发展深度绑定。通过引导幼儿自主设计流程、规划任务、制定规则、探索方法，让每一个日常场景都脱离单纯事务属性，转化为积累认知、建构责任、锻炼思维、培养探究意识的成长载体，既尊重幼儿的主体地位，又让生活课程自然融入日常，实现从理念到实践的扎实落地，让幼儿在自主参与、主动体验中收获全面成长。
以“互动式”思辨传递课程温度。“如何让晨间签到更贴合中大班幼儿认知水平？”“自然角照料中怎样引导幼儿深度探究？”讲座全程穿插互动交流，刘园长抛出的“操作视点”与“行动策略”，让老师们边听边对照日常工作，不时提笔记录。“原来‘相遇’不是刻意设计的活动，而是蹲下来看见儿童的生活需求。”一位参会教师在互动中感慨。当“洗手”变成“肥皂泡的形状探究”，当“散步”变成“季节变化的五感体验”，生活课程便真正成为“贴着儿童成长”的教育实践。
这场讲座，没有华丽的概念，却以“看得见、做得到”的案例，让“儿童视角下的生活课程”从理念落地为方法。正如刘园长所说：“每一次与生活的‘相遇’，都是儿童成长的契机——我们要做的，就是扎根日常场景，用儿童的视角激活课程活力，把平凡日常变成看得见的教育智慧。”