为深入践行《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以美育人、以文化人”的美育理念，推动书法课堂教学提质增效，无锡市兰亭小学美术书法学科组于近日开展了“大家一起读教材”主题系列教研活动。本次活动聚焦书法文化的传承与创新，以赵星玥老师执教的《写“福”送“福”》一课为载体，“福”至心灵——从甲骨文到马年创意“福”，通过“课例研讨+共读教材与课标”的形式，探索在书法教学中落实核心素养、彰显文化自信的有效路径。
赵星玥老师的示范课设计精妙，充分体现了梁溪区“三真课堂”课改精神与新课标理念的深度融合。课堂伊始，赵老师带领学生回溯汉字源头，共同探寻“福”字在古老甲骨文中的酒瓶形态与意蕴。通过观察、比较、讲解，学生们不仅理解了“福”字最初的构字智慧与美好祈愿，更在笔墨源头建立起对汉字文化的审美感知与初步的文化理解。
随后，课堂重点转向“福”字的书法实践。赵老师进行了笔法示范与结构讲解，引导学生体会楷书“福”字的间架布局与篆书“福”字的线条美感，扎实培养学生的艺术表现能力。教学中把“福”巧妙链接即将到来的农历马年，启发学生思考如何将“马”的文化意象与“福”字书法相结合，进行创意设计。学生们在理解传统“福”字文化内涵与书法法度的基础上，展开想象，创作出别有趣味的“马年创意福”。整节课不仅是书写技能的运用，更是对传统文化进行当代表达的创意实践，深刻体现了文化理解的升华与传承。
课例观摩结束后，教研组进入“共读教材+深度评课”环节。教师们首先围绕美术教材中有关书法、文字设计、传统文化传承的单元内容展开细读，结合新课标对“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”等学习领域的要求，探讨如何将“三真课堂”课改精神贯穿于书法教学的全过程，明晰教材在培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核心素养方面的价值与实施要点。
本次教研活动以“一字”窥“文化”，以“一课”促“共研”。通过深度共读教材与课标，夯实了教师对美术（书法）教学育人价值的理解；通过聚焦课例研讨，优化了融合“三真课堂”课改精神与新课标理念的教学策略。它不仅为美术（书法）教师提供了宝贵的交流互鉴平台，更清晰指明了在新时代美育背景下，书法课堂应如何坚守传统根脉、激发创新活力，从而真正让笔墨翰香浸润童心，让文化自信植根心田，为学生的全面成长注入深厚而持久的文化力量。兰亭小学美术（书法）学科组将持续以此类活动为契机，深耕教材，精研课堂，在共进共荣中不断提升专业育人能力。
为深入践行《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以美育人、以文化人”的美育理念，推动书法课堂教学提质增效，无锡市兰亭小学美术书法学科组于近日开展了“大家一起读教材”主题系列教研活动。本次活动聚焦书法文化的传承与创新，以赵星玥老师执教的《写“福”送“福”》一课为载体，“福”至心灵——从甲骨文到马年创意“福”，通过“课例研讨+共读教材与课标”的形式，探索在书法教学中落实核心素养、彰显文化自信的有效路径。
赵星玥老师的示范课设计精妙，充分体现了梁溪区“三真课堂”课改精神与新课标理念的深度融合。课堂伊始，赵老师带领学生回溯汉字源头，共同探寻“福”字在古老甲骨文中的酒瓶形态与意蕴。通过观察、比较、讲解，学生们不仅理解了“福”字最初的构字智慧与美好祈愿，更在笔墨源头建立起对汉字文化的审美感知与初步的文化理解。
随后，课堂重点转向“福”字的书法实践。赵老师进行了笔法示范与结构讲解，引导学生体会楷书“福”字的间架布局与篆书“福”字的线条美感，扎实培养学生的艺术表现能力。教学中把“福”巧妙链接即将到来的农历马年，启发学生思考如何将“马”的文化意象与“福”字书法相结合，进行创意设计。学生们在理解传统“福”字文化内涵与书法法度的基础上，展开想象，创作出别有趣味的“马年创意福”。整节课不仅是书写技能的运用，更是对传统文化进行当代表达的创意实践，深刻体现了文化理解的升华与传承。
课例观摩结束后，教研组进入“共读教材+深度评课”环节。教师们首先围绕美术教材中有关书法、文字设计、传统文化传承的单元内容展开细读，结合新课标对“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”等学习领域的要求，探讨如何将“三真课堂”课改精神贯穿于书法教学的全过程，明晰教材在培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核心素养方面的价值与实施要点。
本次教研活动以“一字”窥“文化”，以“一课”促“共研”。通过深度共读教材与课标，夯实了教师对美术（书法）教学育人价值的理解；通过聚焦课例研讨，优化了融合“三真课堂”课改精神与新课标理念的教学策略。它不仅为美术（书法）教师提供了宝贵的交流互鉴平台，更清晰指明了在新时代美育背景下，书法课堂应如何坚守传统根脉、激发创新活力，从而真正让笔墨翰香浸润童心，让文化自信植根心田，为学生的全面成长注入深厚而持久的文化力量。兰亭小学美术（书法）学科组将持续以此类活动为契机，深耕教材，精研课堂，在共进共荣中不断提升专业育人能力。