无锡市羊尖实验小学以“振蒙”为校训，为童年启蒙，向未来出发，旨在“让每一颗星星都闪光”。学校积极探索构建校园阅读的多元路径，精心涵养独具韵味的阅读文化，厚植校园阅读文化的成长土壤。

一、“学科+”全时空阅读：播下一颗温暖的爱阅读的种子。

1.建设开放式图书馆

“开放式图书馆”，占地405平方米。室内有着宽敞明亮、整洁幽雅的借阅环境，有着借阅合一、师生合一的人性化借阅服务。学校着力建成由向阳花书苑、向阳花书廊、班级图书角、个人小书柜构成的读书网络，开辟全方位阅读空间。

2.落实全学科阅读

“全学科阅读”秉持“阅读是一切学习的基石”这一核心理念。学校在推进全学科阅读时，致力于重构教材体系，大力开展1+X阅读、生活阅读以及群文群书阅读等活动。

3.开展项目式阅读

学校积极开展项目式阅读，依据学生的认知能力，把阅读划分为认知、理解、分析、应用四个项目。创设“阅读+写作”“阅读+创作”等一系列的合作探究活动，并通过不同的阅读活动，让学生在实践中将阅读成果进行自我总结归纳，进而实现学生阅读能力的发展。

4.构建“向阳花”读书课程

学校积极推进慧美阅读新生态课程：一是年段阅读课程，一、二年级“童心童话伴成长”，三、四年级“流淌在童谣里的书香”，五、六年级“整本书阅读与小小辩论赛”。二是亲子阅读课程，改善家庭的阅读生态，制定家庭阅读计划。三是组建“向阳悦读”志愿服务团队，改善社会阅读环境。在静态与动态阅读相结合的系列活动中，将学生的阅读推向更深处。

二、“校长妈妈讲故事”主题阅读：构建一种“人人阅读”的阅读圈

学校积极推动“校长妈妈讲故事”主题阅读。校长与教师带头阅读，学生共同参与，家长积极跟进，社区也融入其中，共同打造阅读共同体。

1.校长引读：“校长妈妈讲故事”有声阅读

由陆芳校长倾情朗诵的“喜阅时光——校长妈妈讲故事”系列，会定期在羊小微信公众号上推送，并逐渐阶梯式推进到“校长和教师共诵读”“校长和学生一起诵读”。

2.教师领读：“阅读研究共同体”品质阅读

教师应当率先成为阅读的参与者与引领者。教师每天和学生一起阅读，发挥“榜样的力量”。学校每月举办教师读书活动，如读书沙龙、好书推荐等。学校还积极推进“阅读教学”各类研讨活动以及“阅读研究共同体”建设工作。

3.学生悦读：“书香少年养成计划”习惯阅读

学校为促进学生阅读，开展了一系列书香活动，如“故事大王”“诗词大王”“辩论家”“演说家”等，并建立了相应的评价激励机制。学校每学年都会组织“书香少年”评选活动，并同步推进好书推荐、优秀阅读者读书交流会等，鼓励越来越多的学生积极投身阅读。

4.亲子共读：“我的个人小书柜”亲情阅读

学校积极挖掘家庭资源，例如开展“和孩子共读一本好书”的亲子交流活动，邀请爸爸妈妈分享自己读书成长的故事，鼓励家长参与“个人小书柜”建设活动，协助学生制定科学的读书计划。学校为家长提供了五条实用的家庭阅读小贴士，包括：“平等地读”“猜测阅读”“玩听力游戏”“分角色朗读”以及“讨论与表演”。让家长与孩子共读、共写，逐步推进亲子阅读。

三、“锡剧进校园”行为阅读：丰富一张靓丽的阅读文化名片

学校秉持着与乡土特色文化相融合的原则，打造出了独特的“锡剧进校园”行为阅读品牌。

1.发现美：构建浸润式锡剧文化物型空间

《壹号院》——《红领巾锡剧研究所》：“红领巾锡剧研究所”作为老校时代的独特设置，为学生们开辟了一片探索锡剧的天地。120米的“锡剧长廊”，以非常朴素的展板的方式呈现，定期更换，学生常常流连欣赏、学习，在潜移默化中发现了锡剧之美。

“一园”——“小小锡韵园”：学校精心打造“小小锡韵园”：南侧草坪上，三个身着彩衣的锡剧娃娃塑像，仿佛在热情迎接儿童到来；花坛西侧，五个巨型红色镂空屏风式雕刻，上面刻着生旦净末丑，生动呈现戏曲行当；花坛里种植梅花，寓意“太湖一枝梅，蓓蕾土中埋”。

“一廊”——“锡剧文化长廊”：“锡剧文化长廊”成了学生自由交往的场所、喜闻乐见的知识海洋、课堂之外的自学天地以及自娱自乐的放松空间，共分历史万花筒、知识游戏宫、风采小舞台、锡韵声声馆、梅花朵朵馆五大区域。

2.认同美：聚焦主题式锡剧文化活动

“锡剧名家进校园系列”：锡剧名家字正腔圆的演唱、有板有眼的表演，无疑是最好的示范。“我和名家面对面”，小王彬彬老师向学生讲述他青少年时期勤奋学戏、苦练基本功的故事，深深打动了学生的心灵。“对话锡剧鼻祖袁仁仪后人”更激发了同学们对家乡戏剧的热爱。

“走进锡剧博物馆系列”：组织锡剧夏令营，走进无锡市锡剧艺术中心，观赏锡剧演出，参与戏妆体验，购买锡剧文创产品，锡剧的文化魅力变得亲切可感。锡剧社团的学生来到严家桥锡剧博物馆参观，看到从羊尖走出了一个个锡剧名人，倍感自豪。

“红领巾锡剧节系列”：“锡剧知识大PK”，学生需要阅读锡剧校本课程《太湖一枝梅》，在班级赛的基础上参加校级赛。“锡韵耀校园”锡剧小明星评比，参评者要进行彩唱，或锡剧经典段子，或创编的生活化小锡歌。“经典永流传”锡剧大合唱比赛，师生同台，人人参与。

3.实践美：链接融合式锡剧文化课程

嵌入式——自然融合：即以某一学科为主，合理融入锡剧文化，联系、深化核心学科内容。如教学古诗《枫桥夜泊》，在完成体现语文学科本质的教学基础上，带领学生学唱锡歌版《枫桥夜泊》，用演唱的方式把儿童带入诗人的内心。

跨界式——多维融合：以某一锡剧项目为核心，引导学生自主探索、实践并体验，综合运用既有经验与方法，尝试完成新任务，进而建构新的理解与经验。学校新建的“锡剧长廊”要招募“小小讲解员”，中高年级学生就开展了“讲好锡剧故事”项目化课程学习。各门学科老师跨界式支持；学生体验实战式学习，融会贯通，综合素养能力得到提升。

学校积极构建“童年启蒙·未来出发”的育人体系，以阅读为育人支点，打造具有羊小特色的书香文化生态，形成多轮驱动的特色模式，为乡村学校书香校园建设提供了可复制的范本。